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Document Type
Article
Publication Date
January 2009
Publication Title
Enseñanza de las Ciencias
Issue Number
Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona
First Page
1847
Last Page
1850
Disciplines
Educational Psychology | Rhetoric | Science and Mathematics Education
Abstract
En los últimos años nuestras aulas de ciencias han incorporado la argumentación como una herramienta para promover la construcción de conocimiento. Un aspecto generalmente olvidado en dichas intervenciones, así como en las investigaciones de las cuales derivan, es el análisis del impacto que el objetivo de la argumentación tiene en la actividad argumentativa desplegada en las aulas. En el discurso argumentativo distinguimos dos tipos de actividad: la oposición y la deliberación. En la actividad de oposición el objetivo es mantener el punto de vista y debilitar las alternativas, mientras que en la actividad de deliberación el objetivo es consensuar un punto de vista a partir de la construcción y evaluación de diferentes alternativas. En el presente estudio analizamos el papel de la consigna en el discurso argumentativo y su efecto en el aprendizaje.
Recommended Citation
Sandra Gilabert Medina, Merce Garcia-Mila Palaudarias, and Mark Felton. "El análisis de la consigna argumentativa en la calidad del discurso y en el aprendizaje de las Ciencias Naturales" Enseñanza de las Ciencias (2009): 1847-1850.
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Included in
Educational Psychology Commons, Rhetoric Commons, Science and Mathematics Education Commons
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This article was published in Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2009), and is also available at this link.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Presented at the VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona